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语文课本中不能没有鲁迅

原题:语文教科书中不应有鲁迅

我不是鲁迅研究者,也不是语文教师。所以,我说的是鲁迅的语文教学,这也许不是重点,但也与鲁迅有关。

1981年,我与杭州学军中学原校长于芳、杭州大学金伟教授合着了这本书[0x9a8b]。俞芳校长和金伟教授看望了10多名在鲁迅还活着的学生。现在这些学生已经去世了,这些材料具有历史价值。近年来,我已经编译了[0x9a8b]和[0x9a8b]。然而,我只在鲁迅的作品中寻找鲁迅的教育思想。他没有对鲁迅进行全面深入的研究。他是一个门外汉,如何教鲁迅的作品在中小学,所以我只能谈谈最初的感受。

从语言的功能开始。这个问题一直有争议。语文教学是强调工具性还是强调文化性?现在这场争论似乎已经基本平息,特别是新课程实施后,不仅强调知识、能力的传授,更强调学生情感和态度的培养。但在实际教学中,这一问题也会表现出来。

语言是人们沟通的工具。语言当然必须教会学生能够写作和与他人交流,但沟通总是有内容,内容反映了某种文化。因此,语言也具有继承文化的功能。在20世纪50年代初,我们曾经研究过苏联,并将语言与文学分开。后来,我们觉得这不对,而且不符合汉语教学的传统。俄语非常特殊,它有性别要求,有6个网格,科目,科目,占有等。这很麻烦,需要特殊的语法教学。但是,他们非常重视文学课,认为文学继承了文化,俄语是继承俄罗斯文学的重要途径。讲一个小故事。在20世纪50年代,我在苏联学习。我曾经去书店买书。在一位老太太的旁边,她拿了一本书,询问是谁在我的书上画了封面。内容是什么?我无法回答。她训练我说:“我们的中学生知道,但你还是大学生!”

汉语教学是范文中学语言语法的结合。在新中国成立之前,我们没有教语法。学习英语时会说些什么主题。汉语一直重视范文。通过范文,他不仅学习了中国知识,还学习了中国文学艺术的历史背景。他知道古代有四本书和五本经典着作,包括唐诗,宋诗,元曲和明清小说。

我想告诉你为什么你必须让鲁迅在中小学的中文教科书上工作。因为鲁迅代表着一个时代,代表着一个时代的文化。就像唐诗中李白和杜甫的缺失一样,那个时代没有文学。中学语文教科书中没有鲁迅。在全面抗日战争爆发的前夕,鲁迅的生命时代是中国半封建半殖民时代的时代。鲁迅呼唤唤醒人民是国家的声音。因此,在他去世后,人们将民族灵魂的旗帜放在他的棺材上。

鲁迅在中小学教科书中选择的文章一直存在争议,包括选择多少篇文章,选择哪些文章等等。曾经有一些难以教授和难以学习的问题。在学生中,有一种说法:“我害怕写作,我害怕古典汉语,我害怕周树仁。”这涉及如何选择文本和如何教学的问题。

我对鲁迅的汉语教学有一些初步的看法。

首先,语言教科书中必定没有鲁迅。因为鲁迅代表了一个时代的文化精神。鲁迅作品与中国传统文化经典相比,已成为中国现代文化经典,是学生民族精神,爱国主义教育和传统文化教育的重要内容之一。现在我们强调促进中华民族优秀的文化传统。内容包括现代优秀的革命传统,鲁迅代表着一个时代。正如郁达夫在《鲁迅教育思想与实践》中所说的那样:“一个没有伟人的国家是世界上最贫穷的一群生物;一个人格丰富,没有支持,爱和钦佩的国家是一种无助的希望状态。至于有多少选择的文章,这是次要问题,当然应该确保有一定的数量。

其次,除了学习鲁迅作品在汉语教学中的美妙词汇外,让学生了解鲁迅更为重要。因此,有必要根据当时的时代特征来理解鲁迅的作品。有人说鲁迅的时代远离我们,现代的孩子无法理解。这是不对的。孔子离现代更远。李白和杜甫也离我们很远。我们总是在我们的语言教科书中有他们的作品。因为他们是中国优秀传统文化的代表人物,他们的作品是经典的。当我们学习外国文化时,我们离不开莎士比亚,伏尔泰,歌德,托尔斯泰等作品,因为它们代表了一个时代和一个民族的文化。

第三,我们必须结合学生的现实,从浅到深。过去,我认为小学生不会读鲁迅的作品。事实上,鲁迅有很多非常适合小学生阅读的作品。许多作品都具有美丽而优美的风格,堪称典范,丰富的文化内涵,生活方式和现代气息。例如,初中教科书选择《鲁迅作品里的教育》《鲁迅教育文存》《怀鲁迅》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》《社戏》,高中教科书选择《风筝》《阿长与〈山海经〉》《雪》《纪念刘和珍君》《祝福》《拿来主义》等文章,文字优美,题材,体裁,风格丰富多样,非常适合中小学生学习。

第四,除了教授课本中的文本外,还应引导学生在课堂外阅读更多鲁迅的作品,特别是在高中。教科书中选择的作品总是有限的。要真正了解鲁迅,他还应该广泛阅读他的作品。我去了旧社会中学,初中语文阅读《未有天才之前》,高中阅读《药》,但我们在课堂外阅读了许多鲁迅,巴金,冰心的作品,并阅读了许多进步的文学作品和哲学社会科学的作品。这些作品使一群学生走上了革命的道路。

今年启动的教育部编写的新教科书的特点之一是鼓励学生在课外阅读。不久前,教育部举行的新闻发布会上,中文教科书主编温如民说:“现在的汉语教学问题是读数太少。很多学生都有只读教材,辅助教学很少阅读课外书籍。语言素养无法讨论。“整本教科书的文本数量减少,但衍生阅读量大大增加。它是将中文课程扩展到课外阅读,延长学生的语言生活。“因此,对鲁迅作品的研究,教师必须指导学生在课堂外阅读。

第五,激励学生在教学中思考。鲁迅文章的内容非常深刻和永恒,有必要仔细考虑经验。有些内容不是一两个可以准确把握的解释,而且有多种解释。在课堂教学中,教师不应该先得出结论,而应引导学生从多角度思考,理解和理解,引导学生表达自己的观点,从而更深入地理解鲁迅的作品和鲁迅的思想。

(作者是国家教育咨询委员会成员,北京师范大学高级教授)

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